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简老师---感觉统合的问题

2015-2-27 20:30| 发布者: admin| 查看: 843| 评论: 0

摘要: 今天的主题是希望大家可以慢慢学会了解,有些家长不懂一点,就会说运动技巧是感觉统合的问题,一些家长又会说可能什么问题都是感觉统合的问题。所以我们今天的主题是让大家了解感觉统合的问题是什么,会产生的后续影 ...
今天的主题是希望大家可以慢慢学会了解,有些家长不懂一点,就会说运动技巧是感觉统合的问题,一些家长又会说可能什么问题都是感觉统合的问题。所以我们今天的主题是让大家了解感觉统合的问题是什么,会产生的后续影响是什么。感觉统合问题里面有一个阶层理论,阶层理论里有四个发展的阶层。我上次有给大家看过。这四个基层里面所影响到的东西就都是感觉统合问题。如果大家希望了解可以去下载我之前的讲课资料。那我今天的主要目的是对前面的东西做个补充,还有教大家的是,如果孩子有感觉饿统合问题。会列出或讲出一些感觉统合问题的常见状况,常见状况讲完之后我们会让大家了解。针对这些状况进行判断他是真的感觉统合的问题还是不是感觉统合问题,有些孩子的问题可能是假象的问题,他肯定不是感觉统合的影响。至于其他的,比如说孩子的刻板,固执,有影响的行为。所以主要教大家哪些行为问题是感觉统合问题。再教大家从这些问题我们如何深入去看先看孩子这些问题是不是真的是感觉统合问题。大家是否还记得上次我给大家看一个表格,是各种感觉输入的统合状况,今天接着给大家看一下,这个图就是介绍各种感觉统合问题的状况,所以你看到的东西,他的感觉统合会衍生出来后面的结果。我们看到第一次的统合,前庭,本体,触觉,视觉,这些整合好之后,会让孩子的眼睛运动,身体平衡,肌肉张力,重力安全感,母亲的亲情触觉等等变好。所以总而言之,如果你的孩子有眼睛运动的问题,身体平衡的问题,肌肉张力的问题,重力安全感,触觉等方面的问题,他是一种第一次感觉统合不好所产生的问题,所以当你的孩子有这些问题的时候,你要开始去注意,开始去怀疑,我的孩子是不是有感觉统合的问题了。那第二次的统合里面,我们会看到,里面有所谓的身体感觉,身体边侧协调,工作计划,活动程度,注意力的时间长短,情绪的稳定,这是第一次统合之后,这些基础打好了,它会产生一个第二次的,他就像一个金字塔一样,第一楼稳定了第二楼就会慢慢的产生出来,然后慢慢变好,所以,也是一样。反之,当你孩子有这些问题的时候,你就要开始去思考,他是不是第一层,或者是负一层的基础感觉产生了问题,让它二楼的问题没办法变得很好,那我们再看第三层,说话,语言,手眼协调,视觉认知等,这是三楼的感觉,那最后一楼,集中注意力的能力,组织的能力,自尊,自制,自信,学业的学习能力,双向思考。身体与大脑的互相折化,这些是属于感觉统合比较高阶的功能,所以大家可以把它想象成这是一个金字塔一样,下面的基础就是各种感觉的输入,我们把它讲成地下一楼好了,或者是地基,地基打稳了他一楼的东西就开始慢慢的建构起来,慢慢的往上建构,所以你们一定会问,我是不是一定要等到一楼盖的很完整才来盖二楼的呢?其实孩子的发展像是这样子哦,但是我一楼盖得不是很好,二楼就开始盖,二楼就会盖得摇摇晃晃,虽然当孩子一楼的感觉统合状况不好的时候,可是他二楼的感觉统合状况还是会出来,只是出来的状况会没那么好,因为我的一楼根基不够稳,一样,相同的来讲,三楼四楼也都会盖出来,只是你下面越差的话,越上面盖出来的东西会越来越不好。所以一个孩子的感觉统合基础打不好的话,他后面衍生出来的产物也会变的很不好,所以我常说感觉统合是一个很基础的东西,它包含着我们人与环境如何去互动,如何产生跟环境之间的关系,如何从环境中探究到信息,从而产生一个适应性的行为出现,这是一个非常基础的活动,很基础。所以当家长看到这些东西的时候,要开始去发现,孩子这些东西是不是有感觉统合的问题,这在学术上面看起来,是像这样子,没事,我会解释,你知道一些你们常看到的问题。这些东西可以看出来孩子有很多感觉统合问题。那我们从这个金字塔版本来看之后,我们发现这些都是孩子感觉统合问题会产生的一些后续影响,他可能是一个比较专业化的讲法,下面我们用比较白话的讲法。我上次又给大家看过一些图表,就是有关那个感觉统合障碍输入的部分,那我今天给大家看这个图表,我给他直接发到群上面。大家可以看到这个图,大家可以看到PPT上面发的这些东西。这些指标也是感觉统合孩子会经常遇到的问题,我会慢慢跟大家分享一下,还记得我们上次有做过六种分类吗?在运动障碍里面,我把它分为六个项目,分别是动作维持,平衡能力,肢体概念,动作计划,两侧整合,还有快速动作反应不足这六个。但是在传统分类上他只分成两个,就是动作障碍和所谓的两侧整合动作顺序障碍。这2种。无论我们从哪个分类来看。这个分类都无所谓,但是我们可以去看这两种分类里的指标,这样的分类孩子会造成哪些问题,我们慢慢来看,在姿势动作里面,当你发现孩子有以下问题的时候。你就要开始去问孩子是不是有统合障碍的问题了。比如说写字会翘手腕,这个是关节稳定度不好的问题。容易W坐姿,这是低肌张力会出现了问题。孩子躺在床上石头,头抬起脖子维持不久,这也是所谓肌肉张力的问题和姿势维持的问题。坐着的时候头无法维持正姿。且头与身体都会动来动去,这也是肌张力问题。平衡能力不好,这是属于平衡能力的问题。常跌倒,常碰撞,或是动作笨拙,常跌伤。动作缓慢。这是整合出来的问题,他没有所谓的归类。但是孩子的整合不好就会出这样的问题,比如会碰伤啊,容易撞到别人啊,你总是发现他的动作很笨,容易跌倒,动作慢慢的、爬上爬下。总是爬的很慢。这是保护能力差,跌倒的时候不用手撑地或是姿势不好,我们孩子在跌倒的时候,我们会有正常的保护反应,手会往前撑或者脚会往回撑,会有一个很自然的保护反应,但是当孩子统合反映不好的时候,他不会反应这些东西出来,他没办法立即作出这样的保护反应。或用手撑地了。或者用脚往前跨一步。有的时候孩子跌倒的时候。脚会往前跨步的。这是保护反应能力差。不能坐直,这也是肌张力的部分,手撑着头,趴在桌上,脚缠在脚椅上面,所以你会发现,孩子在上面做一些机械动作的时候。你会发现他总是懒懒的。无力。有时候身体会靠在你身上,手撑着头,这就是肌张力不好的时候孩子就会表变成这样的反应,手伸着头。趴在桌上。脚缠在脚椅上面。总觉得懒懒的、容易疲累,这就是耐力差,通常孩子感觉统合不好,总会发现。这边的分类叫PC动作。我的分类叫维持理念。他会产生一个叫耐力差的反应。容易疲惫。没办法维持太久的活动,玩一下子就会说。妈妈我好累。我要休息一下。在游乐场玩10分钟。总是会说我不想动。懒懒的、。孩子容易靠着你,靠着墙,靠着人。软骨头。他总是坐着就不动,总是躺到一个很舒服的环境之下。他就不想去动。总是很懒。这也是一个姿势动作产生不好,或者说是姿势维持不好的指标,写字容易累,甩手,一样是一种耐力差的表现,他们再用力的过程当中。会说,我好累哦,甩手会说我手好酸哦,这样也有很多问题哦。比如说:他的手没办法控制在一个很好的力道。在维持力道上面,所以他总是用很大的力气去做书写。感觉统合不好的孩子有一个指标就是:他们用力的力道没办法控制的很好,所以他们很快就容易疲累。这是第一点。那么大力气去维持,总是没有办法维持的太久,容易疲累。所以简单来说,容易疲累他会有两个原因,一个是力道使用不好,总是用很用力的力道在用,二来是他本来就耐力差,这两个问题都是所谓的感觉统合的问题。再来。我们可以看到。那么眼球控制不好,这个部分我要解释一下,眼球控制不好可以把他解释为我们的眼球动作,或者是你可以把它看成是手眼协调,当然这是一个更高级的指标,但是我希望大家不要误解说眼球控制不好是不会注视。看人,这部分在自闭症来讲会比较不太一样,今天的感统可能不见得会和我们今天讲的眼球控制不好直接画上等号,但是有可能孩子的眼球控制不好会造成他没有所谓的目光交流的部分,是有可能造成的。所以我们不能看孩子是说。他眼神交流不好。所以我们就把他怀疑他是眼球控制不好。不可以这样去看的。我们主要在说眼球控制不好这个指标会再发下。他在追视物品的时候能不能跟得上,或者说他在做手眼协调的活动时候是不是表现比较差,那这些表现比较差我们就可以怀疑他是不是眼球控制不好的问题。再来,走路的步伐像跑步,这是一种双侧整合不好的现象,孩子走路的步伐奇奇怪怪的,就像跑步一样。手乱甩,叫乱放,你总觉得他跑起来不像是正常的跑步,所以我们相对的指标也看到。跑步不像是一个正常的步伐,总之就是怪怪的,完全说不出来哪里怪,说不出步伐是哪里踩不稳,踩不好。这个是因为他对于本体觉的输入不是很好,所以才表现出这样的状况出现。用力不当,写字。挤牙膏,用力过度,玩玩具容易毁损,这些东西都是。这就是我刚才说讲过的,姿势维持不好的孩子他们还是在于一个使用力道会产生的问题,他不知道要用多大的力气。去摸,或者去用一个物品。补充一下,在这部分有很多家长会有一些疑问,有些家长会说我的孩子肌张力不好,不是你认为你孩子肌张力不好,为什么?因为孩子可以很用力的去抓物品,他打我的时候都好用力的啊,他捏我的时候好用力。这里必须要做出一个解释,首先我们要解释一个误解的前提就是肌张力并不等于肌肉力气,当我们把这些知识背下来好了,你把他背下来。或者记清楚。肌张力并不等于肌肉力气。那么我们就要解释这个东西了。既然肌张力并不等于肌肉力气,所以孩子用力并不等于孩子肌张力好,孩子很用力,他力气很大的话。并不等于他肌张力很好。所以应该是说,孩子很有力气的话他也是有可能是肌张力过低的孩子、有问题。这部分我跟大家做个解释,从力量的角度。从生理学的角度做个解释,假设一个正常人他的肌肉数是100条,我假设,可能是几百万条。我们用力的时候肌肉力会收缩。会导致我们的关节做出一个用力的动作。另外一个健美先生的肌肉数是1000条,所以你会发现他们的肌肉差别特别大,这部分,肌肉的多广,就是肌肉力气的大小,你肌肉细胞越多,你肌肉力气越大,但是你会很奇怪,为什么孩子他总是表现出来力气很大,我必须跟大家这样解释,当我们去用一个力气的时候,即便我们有1000条的肌肉细胞,我们不会1000条全部都用,我们可能就用一,二百条,或者会用五六百条。我们会用一个适当的力道去抓住这个东西,或适当的力道去搬物品。用我们适当的力道就好了.假设我们去弄一个物品。我有1000条。我可以用200条。但是有的孩子他的肌肉细胞是200条,做同样一个事情,他已经用了200条,你会发现他也可以做这个事情,他可以用这个力道哦、可是你去想以想,这个孩子200条都用了。他全身使出的力气全部都用进去了。所以你会发现。他在用力啊。即使他的力气不是非常大。他只是不会用力。用力不当产生的问题。所以他用力不当。他把全部力气都用了,她没有用适当的力气他没法用适当的力气跟环境做互动,比如说他那个杯子要花多少力气,他不会控制他的力道、这是第一个问题。第二个问题是,肌张力的概念跟肌肉力气的概念是不一样的概念,什么叫不一样的概念,很简单的这样想,肌张力的概念是我们不用大脑控制我们就能维持姿势,这个是属于肌张力的概念,比如说,我现在坐好,我不用特意想说我的腰要怎么去摆,我的大脑会有背景控制能力,这就是肌张力的表现,会把它控制住,不让我们东倒西歪。但是,如果肌张力不好的孩子,他就必须要借助他的大脑告诉自己说我的腰要用力哟,我要坐好,我要挺直哦,所以你会发现肌张力不好的孩子你提醒他,他是可以坐好的,因为他大脑是控制的,但是你不提醒他。他身体可能就会倒下来,就歪掉了。这是肌张力和肌肉力量的概念也让大家知道一下。所以当你的孩子有这些指标,用力不当,写字用力过度的时候,代表他的用力力道不会拿捏,这也是统合问题之一。下一个,我们谈到肢体概念不足,无法辨别手。脚等肢体位置,这个可以很明显的去做一个测试。你把孩子的眼睛遮起来,叫他摸膝盖给你看,叫她摸眼睛给你看,叫她摸肩膀,叫她摸肚子。叫她摸背部,一些指标性的东西,当孩子肢体概念不足的时候,在他蒙上眼睛,没有视觉提示之下,他很有可能是触摸不到你要的位置的,或者是你直接碰那个点叫他手过来摸,比如说你摸他的膝盖,叫他来摸你摸过的地方,他可能会摸不好,摸不好是一个表现,再来或者摸的速度很慢,也是一个肢体概念不足的表现,比如说我们,我们眼睛闭起来摸膝盖很快就会摸到,但是当孩子肢体概念不好的时候,第一个他会摸不到。第二个他会摸好久,有的也不一定很久哦,也会有延迟一下就会摸到,这都代表孩子肢体概念不够好。那下一个指标,我们看到。模仿能力不佳,当你会发现你孩子不会模仿你的动作的时候,动作不到位,具体该做什么动作,我右手举起来他左手举起来,我右手放在什么位置。他右手放在什么位置。或者放高一点的位置。这是肢体概念差,他没有办法去准确的模仿你的动作。以上我们讲的都是所谓的在传统分类里面所谓姿势动作障碍的问题。那我们再来看,假设孩子有两侧整合或者动作顺序障碍的问题,会产生什么样的问题呢? 他可能会产生两只手或两只脚的协调差,这是什么意思呢?需要两只手配合活动他会做不好,比如说吃饭:一手拿碗。一手吃饭。是两只手配合。剪纸,写作业,等等等两只手配合活动,他就会显得很笨拙,尤其他动作比较慢。没有办法完成。或是直接告诉你,做不到。两手协调性差,那么两脚协调性差怎么去看呢?两脚很简单,我们去测试,用脚猜拳,孩子是不是做的到。当然这和年龄有关系,当然两三岁的孩子做不到很正常,但是五六岁的孩子我跟他玩他说他做不到,我就会怀疑他是不是两侧协调出现了问题,感统出现了问题,所以两只手之间的配合度差,两只脚之间的配合度差,或者是手和脚之间的配合度差,四肢的配合度差,很不好。那就有可能会产生这样的问题出现。那拍球,投球。接球,跳格子,跳绳等我们可以解释这种东西叫运动技巧,孩子的运动技巧开始落后并不是因为他不会学习这些东西,而是因为他更基础的东西不好,他更基础的东西是什么?我们先前谈到的,两侧整合不好,或是肌张力的问题。他没办法去做这些事情。其实他没有办法协调自己的手跟脚。我怎么去协调?我的手和脚协调,让我学会跳绳、学会滑轮。学会投球。学会接球和拍球。这些动作。那我也在这边提醒大家,当你训练孩子的训练技巧的时候,当然你作为这样训练也是可以的,但是效率可能就没有那么高,比如他不会跳绳就让他一直跳,没错。这是对的、不会骑脚踏车就叫他一直骑单车,也可以,但是我们从角度在出力的时候,他不会跳绳。也可以从基础做好,之后他就会自然的学会跳绳,自然就学会骑单车。自然的就学会滑轮。等等比较高阶的运动能力。所以我们可以通过解决孩子两侧协调的部分,让孩子去拍球。或者让他一直跳格子。跳绳。更好更快的解决他的运动技巧障碍。当你发现,有些老师一直训练孩子的跳绳,你就要问他,我学会跳绳后会不会排球啊。也就是说,一直训练运动技巧就会只局限与运动技巧,没有解决基础的话,他不会类化到其他东西上面去,所以我们解决基础之后,他的运动技巧自然就会好。再看下一个指标,操作工具,玩玩具的时候显得笨拙,你会发现孩子呢,再玩一些机器动作的时候,像算珠啦,拼装积木啦,或者玩一些机器动作的时候。她怎么总是笨笨的,拼装也拼的不是很好,手之间的协调总是很差,这也可能是两侧整合动作的问题。还有就是当你发现你的孩子惯用手位建立,三岁以后都没有建立,你就开始发现。有大问题了,他两位整合不是很好。就没法建立,会产生问题。左右分不清楚,常把鞋子的左边右边,衣服的左边右边,常常分不清楚哪边是左,哪边是右。这都是两侧整合之间产生的问题。也是一种感觉统合不好的指标。所以当你的孩子有说左边,指右边,左右分不清楚的问题,都是跟这有关系,这些都是后阶段的问题,所以当你发现孩子的行为的时候,往往都是有后阶段的问题,我们要仔细分析,他的基础到底是什么不好,产生了后阶段问题。还有,我们看到节奏感差,畅游。听。随着音乐动,速度跟不上, 我上次有讲过,这种能力比较偏向后阶段的问题,六岁孩子才需要建构好的问题,千万不要说三岁孩子节奏感差是感觉统合问题。可能不是哦!还有更基础的指标产生的问题。还有快速动作连续动作差,反应慢,无法搭配,读写左右颠倒,这些问题其实都是感觉统合问题的一些指标,但这些指标都是比较前段的指标,有一些后端的指标,比如我刚才讲的,比如说他的感觉统合像我们刚才讲的。因为这是一个金字塔的感觉,他的底端的机构不好。一楼开始盖就盖的不好。二楼开始盖。就盖的有点差,那么三楼四楼就更不用说了,所以四楼的指标我们可能是一些后阐述的指标。是更高级的指标,好比说:自尊,互动。人际关系。情绪注意力的基础。如果基础不好,后面自然就没办法互动。我给大家举个例子,有好几个需要举例的,第一,我们感觉整合不够好的话,我们无法对大脑的咨询做一个很好的调配,所以。你会发现孩子总是感觉混混沌沌的,注意力总是不好,情绪的浮动特别大,这都是一些他基础的感觉整合不好,使大脑的混乱造成的;还有个更清晰的例子,假设是一个触觉防御的孩子,他的感觉整合不够好,感觉调节的问题。造成他的触觉防御,那影响到他后面三四楼的东西,有什么呢?情绪,注意力,人际互动,自尊,自信等等都被影响到了。为什么?孩子在环境中呈现一个焦虑的状态,他无法认真学习,学习能力被影响,因为他害怕环境中的触觉刺激给他产生的困难,他是触觉防御的孩子,所以这样他就没办法认真做他该做的事情,注意力就变不好了。他担心别人碰他,这样情绪就不好了,别人一旦碰他,他就反映的很不开心很不爽,就会马上哭闹,自然而言。久了。慢慢同学就不跟他接触,人际关系受到影响,人际关系受到影响后他就会发现我在这个环境当中。我无法去有效的和别人做互动,觉得我好难过,我好伤心,自信心就会很低落。所以感觉统合这个基础会影响到后面很多东西,就像我们之前讲过的一样。情绪,注意力,自尊。自信,执行的能力。等等等一些高阶的东西。感觉统合受影响。讲到这边。我要告诉大家一个想法,或是一个概念。我们刚刚讲的注意力。情绪等等等,这些高阶的指标都是感觉统合三四楼的东西,但是你还是要知道。如果说你来问我,简老师,那是不是我把感觉统合的问题处理好,孩子的情绪就会完全变到正常呢?我可以告诉你。不是这样的,孩子的情绪产生有很多种原因,可能感觉统合只是其中一种,尤其是我们这些高阶行为,比如自信心比如说注意力。比如说情绪,这些等等高阶的行为或者高阶的处理能力,感觉统合可能是其中一个影响,可能还有其他四五种因素对他影响这些东西。,我们改善感觉统合,会让这些东西细微的改善,当然,运气好一点,孩子的情绪问题只有感觉统合造成影响的话,当然应该可以处理好,它的情绪会变到正常,但是,我要提醒大家的观念是说,如果你希望孩子的情绪变好一点,你只处理感觉统合是不够的。孩子所有的问题都是多面化的去处理,所以这些行为指标告诉大家之后,你们就可以慢慢去看孩子,是不是有这方面的问题,去发现他是不是有感觉统合的问题存在,所以你发现,你说我孩子操作工具显得笨拙,那么他感觉统合的问题就产生了,或者说他容易疲累,感觉统合的问题也产生了,那么我们要如何去更仔细的判断孩子的感觉统合问题到底是还是不是呢?我举一个例子,那我也常跟大家提醒,我们感觉统合的行为指标,并不是用单一行为去看,也就是说,我刚才列出的那些例子,比如发现我孩子不能坐直,所以。他是有感觉统合问题,不行,我们还要找更多指标去佐证,比如他不能坐直,他是不是头趴在桌上,或者容易靠在墙上,或是容易懒惰,比较不爱坐。我用这些指标去看这些东西。然后才能去判定,所以我现在就是要教大家这个东西,我们如何去正确的判定孩子是否有感觉统合问题,举个例子来讲。我从书上举个例子。我们大家做这样一个分析,我先举个简单的例子:假设说一个孩子他喜欢把东西放到嘴巴,那我可能假设说我的孩子可能有感觉统合的问题,但只是可能。但是我如何去进一步去看他把东西放到嘴巴里面,是跟感觉统合问题有关系吗?可以这样去看,我们可以先想想。他把东西放进嘴巴里面。这个行为。它产生了哪几种感觉?第一个可能是味觉,第二个可能是触觉,还有吗?还有。还有一种叫本体觉。把东西放嘴巴里会接触到这三种感觉,比如说孩子可能因为食物的味道,他可能享受把食物放到嘴巴里滚啦滚去的这种触感,再来,如果孩子把东西放嘴巴之后是用咬的呢?这就是本体觉了,他就不断去用力。光是一个把东西放到嘴巴里。它涉及到的感觉我们是要假设的,是味觉,触觉还是本体觉呢?。当我们假设他是味觉的话,特别酸特别甜。特别辣特别咸的食物,那你就知道了。如果他是寻求特别酸特别辣的孩子,你可以发现他应该是味觉有问题的孩子,如果说他只是放在嘴巴里滚一滚,享受触觉的刺激,我们就回去看其他的指标,孩子会不会特别喜欢摸东西,或是你放一个很刺激的东西在他身上,会不会他是特别享受而不是逃避,他是不是喜欢触觉刺激?那我就会发现,他东西放到嘴巴这个行为是寻求触觉刺激,我们再来看,这孩子把东西放在嘴巴,是一直咬的过程。一直咬。不断的咬,那我们就看是不是任何东西放到嘴巴他都会用力的用牙齿咬下去?那我们再看其他指标,他会不会容易咬人。那么我多举几个例子让大家听懂如何去分析感觉统合问题,首先呢?我们先观察孩子,给大家看一些指标。给大家列出来,是不是有这些问题列出来,然后仔细去判定,至于这些问题是不是真真正直的感觉统合问题,我们要慢慢的的去分析,当然你们不用太深入,大概去分析一下就可以了,所以在我们发现孩子的问题的时候,就把这些指标一个个列出来,去一个一个看,我孩子是不是真的有这些问题,看像的就把他勾下来,然后再做记录,做个观察记录,看孩子出现这些指标的频率,然后自己去学习。去分析,这些是不是感觉统合的问题。当然你要具备感觉统合问题的基本知识,比如说孩子的跳绳不好,他是不是知识单纯的跳绳不好,会不会其他的东西也不好呢?如果说孩子只是单纯的跳绳不好,但是他骑单车。滑滑轮,等等等其他运动技巧都很棒。那我们就要合理的怀疑它是不是不喜欢跳绳,我想这样讲大家就都明白这个意思。一个行为指标没有办法去判定一个孩子是不是真的具有这样的问题,所以我这样假设,如果说。孩子真的是感统问题的话,他应该是不仅只有跳绳不好,他可能其他很多的一些需要动作计划,需要两侧协调的部分也会不好,因为他基础的双向整合不好,所以跳绳自然也会不好,也就是说运动技巧会普遍性的不好,不会只有一项的不好,如果只有一项的不好,可能就不是感觉统合问题。他可能其他的因素造成的,比如说心理因素,比如说他可能被强迫过玩跳绳,所以他打死都不想再玩跳绳了,所以很多这类问题大家一定要去理解清楚。那我再举个例子,我们分析一下这个孩子是有怎样的问题。我念给大家听,小汤米出生才一天,院方就告诉他的爸妈,他的哭声吵到了其他婴儿,所以不能住在育婴室,回家之后小汤米很少一哭到天亮,在爸妈的细心呵护下,小汤米快速长大,不过他却迟迟不肯断奶,拒绝固态食物,是一个很难伺候的小婴孩,现在他已经三岁了,那伺候的个性依然没变,他会因为鞋子太紧,或袜子太大不合脚而哭泣,如果你足够敏感呢,这句话他就是一个感觉统合问题,然后使劲把脚袜脱掉扔到一旁,这是可能是触觉上的问题,妈妈让她穿卧室的拖鞋去上学免得他发脾气。他知道除了鞋子和袜子以外,一定还有其他事情可以把他惹毛,妈妈想尽办法逗她开心,不过要讨好这个可爱的小汤米不是一件容易的事,任何事情都可以吓到他,令他沮丧,对于所有的一切他的回应都是说:哦不要,他讨厌游乐场,海滩,浴缸,天气再冷也不肯带帽子或手套,更不用提伺候他吃饭,简直是折磨,安排他和其他小朋友玩,也是噩梦,带他去理发头是灾难,不管去到哪里,大家都会转身离开,或盯着他看,小汤米的老师告诉她爸妈,他会避免画画或把自己弄脏之类的活动,老师说故事的时候他会烦躁不安。不专心,动不动就攻击同学,不过他是全世界最棒的堆积木专家,只要身边没有太多人打扰他,他就可以堆的很好的积木,小汤米的医生告诉他们小汤米没事,不用担心,只要让他顺其自然长大就可以,爷爷奶奶认为小汤米被宠坏,应该对他严格一点,朋友建议他们别带小汤米出去玩,但是爸妈却不知道该怎么办,被压得喘不过气来,我们来看看这个孩子他的反应行为分析出他有什么样的问题,我们从一些指标可以看,他坚持不肯断奶,拒绝吃固态食物,这是一个指标,不肯断奶,我们想一下,他跟什么感觉可以扯到一起呢,是触觉,孩子喜欢吸吮,就是寻求触觉的安抚或者安慰,也可以说是一种触觉的刺激,不过吸吮的动作通常是寻求一种触觉的安慰或是触觉的安抚。那拒绝吃固态食物,我们就发现,一些固态食物对他的嘴巴有刺激,所以我们开始怀疑他是不是有触觉敏感的问题,因为他需要触觉安抚的行为。而拒绝其他触觉刺激,那我们慢慢看,是不是有其他指标会让他这样子呢?后面有几句话我念给大家:他会因为鞋子太紧,袜子太大不合脚而哭泣。哦,所以他好像是鞋子太紧束缚到他。他不舒服了,袜子太大可能在鞋子里面滑脚。造成触觉的摩擦。而不舒服了,他会哭泣,所以它会使劲把鞋袜脱掉,我不穿东西在身上,我们开始在怀疑。他好像真的是触觉敏感啊,鞋子太紧,束缚了他。他不喜欢,一定要合脚,袜子太松了。也不行,因为袜子在鞋子里面跑来跑去,脚受到更多的摩擦。所以他会把鞋袜都脱掉,那我们再看还有什么指标呢,他讨厌游戏场,海滩和浴缸,这是一个指标,为什么?我告诉大家。为什么孩子会讨厌游戏场,海滩和浴缸。因为这个孩子他应该是触觉敏感的孩子或者是说触觉严重到防御的孩子,他去游乐场,好多东西。太多玩的东西是他不喜欢碰也不喜欢被碰。所以他不喜欢到游乐场去,海滩,沙子对触觉敏感或是防御的孩子是个痛苦的噩梦,太刺激了,有的孩子甚至不敢踩在沙子上,直接跳脚,连草坪上有的孩子也是不喜欢踩,这些东西他就非常不喜欢,我们就更可以怀疑他是个触觉敏感的孩子,还有哪些指标呢?天气再冷也不肯带帽子或手套,更不用提伺候他吃饭,简直是折磨。天气再冷他都不愿意手上加个东西来束缚,由于这些感觉对他来说是很不舒服的东西,是个灾难。所以说安排他和其他小朋友玩,也是噩梦。因为他不喜欢被人家碰。这些东西对他来说时很不舒服的东西。所以大家看,孩子的基础触觉有问题了,引申到后面人际互动,讨厌外出,情绪动不动就哭闹产生的问题,这些都是跟我们的基础感觉息息相关的,不管去到哪里他都会转身离开,因为他不喜欢去那个地方。还有一些指标:小汤米会逃避画画或可以把自己弄脏兮兮的活动。他不喜欢画画。因为会把他手弄脏,会拒绝触觉刺激,不舒服。会把自己弄得脏兮兮的活动,因为他很敏感。只要手沾到东西就会把它抹掉。或把他甩掉。所以他敏感。他不喜欢这些活动。老师说故事的时候他会烦躁不安,动不动就攻击同学。为什么呢?基础感觉影响他的注意力,他担心老师会叫他。对他做一些触碰,他担心小朋友会碰他跟他有互动,而他不喜欢人家碰他,所以他反而会先发制人,我去攻击同学,那你不来碰我也要警告你不可以来碰我,所以人际互动就产生了问题,注意力会产生问题。但是呢,只要没有人打扰他、他就可以自己很棒的堆积木,所以你看,他只要没有触觉上的干扰,他就可以很棒的做自己喜欢的活动,所以他的爸妈会觉得他很难办。但是根据刚才的指标会发现他是个触觉敏感的问题。而且很明显。 但是你会问,我家孩子这些指标有些有。有些没有,那我必须告诉你,那有可能是你家的孩子还没那么严重的触觉敏感,但是又处于触觉敏感的状况。只是没有像这个孩子这么严重,严重的孩子会表现出攻击人的行为,他就向触觉防御去了,碰到东西会觉得很不舒服,这是很严重的孩子会表现出来的状况,但是,不严重的孩子会因为这样的触觉敏感而导致他的情绪也很容易焦躁,也容易不舒服,容易直接影响他的注意力,影响他的人际关系。所以我刚才会讲到,我们金字塔的概念,基础的东西处理好、后面的东西自然会慢慢的发展出来,那我插话一下,其实很简单很简单,你要去判断孩子的感觉统合是否有障碍。其实很简单,假设你们没办法太深入的话,当你的孩子要花很多时间去学习的时候,那应该就是有问题了。什么意思呢?当你的孩子学走路花很多的时间,当你的孩子学爬楼梯要花很多的时间,就是要去学习,只要是需要去学习,就是一种感统障碍,为什么呢?因为我们一般没有感觉统合障碍的孩子,他在一些动作的表现上面是不用特别去学习的,他自然会发展出来,不用特别学习,也就是说。孩子,你让他练习去学单车,他能一下子自己就会自己骑了,正常孩子是这样子。那如果说你的孩子给他学一个运动技巧的东西,要学很久才学那么一点点,那我们就可以确定孩子的确是感觉统合的问题。就好比说。再换个角度去看,孩子学走楼梯好了,他是自然而然的会走,而不用特意去学,当你要去教他去走楼梯的时候,那孩子就是有感觉统合问题,他没办法自己去整合自己的能力信息而产生一个适应性的反应,所以最常看到的是、当你孩子不会双脚跳。你一定要去教的时候,那么你可以去解释。孩子是有感觉统合问题,当然里面是有发展指标的,跳是三岁多,所以当孩子还小。孩子两岁多不会跳是比较正常的一件事情,单脚跳五到四岁,所以不要三岁就让孩子单脚跳就说孩子感觉统合有问题,这样也是不客观的。那我在分享最后一个例子,当然刚才讲的有点快,是属于运动障碍类的,你要感觉孩子的感觉是否有异常,去摸。去看。去听。去闻。去用力,去做前庭刺激的时候。是不是有些异常,那异常当然是我觉得跟正常孩子不一样,他是特别喜欢还是特别害怕,特别追求。使用的特别多。这也是很简单去判断孩子是否有感觉统合问题的一个指标,我整理一下,第一,孩子需要特别去学一个动作,那就与可能有问题。第二吗,孩子对于很多感觉,触觉。视觉。听觉。嗅觉。味觉。本体前庭这些感觉产生的跟常人异常的需求,异常的喜欢,异常的讨厌,或是刺激异常的大,现在讲他就是感觉统合有问题。我们就可以用这些很简单的指标去看。那我再分享一个例子,我们分享保罗这个例子。这个孩子时常会显露出烦躁不安的情绪,在学校,她会不停地翻书,找笔,玩尺子,把笔弄断,他会让牙齿发出各种声响,还会咬自己的衣领,晃动膝盖,用脚敲击地板,眼神飘来飘去,他会用手指拨弄耳垂,他会把椅子向后倾斜,然后再弄到前面,他会在座位上动来动去,坐在脚上,或是把膝盖靠到胸前,每次只要等到削铅笔,或把纸团扔到垃圾桶的机会,他都会从椅子上跳下来,静不下来的他常常会打扰到同学或老师,以前他还会玩弄串钥匙的绳子,把绳子套在手指上转个不停,有一次钥匙突然不小心飞出去撞到黑板,现在老师规定他每天早晨都得把钥匙串交给他。以免打扰或伤到其他同学,这个孩子,很喜欢寻求感觉的刺激,他会说我还要我还要,即使是不恰当的触碰,他也会坚持触碰,有一天老师正准备上自然课程,他把要用的颜料,白胶,洗衣粉摆在桌上,这个孩子他很好奇,东摸摸西摸摸,在一旁活蹦乱跳,老师跟他说:先不要碰这些东西,要等其他同学到齐,可是他还是伸手去碰,结果打翻了白胶,弄得满身都是。这些孩子常常会说我不是故意的,我们又常常听到说怎么又是你弄乱了。怎么又是你做不好。这个孩子的故事,我们来看一下。他有哪些感觉统合的行为指标?我慢慢念给大家听,时常会显露出烦躁不安的情绪,这是一个比较高端的指标,需要再去分析,通常孩子时常先露出烦躁不安的情绪,他们多半都有感觉统合的问题,那么再看,接下来他有什么深入的问题呢?在学校,她会不断地翻书,找笔,玩尺子,把笔弄断,我们在想,这些活动他有没有共通的感觉?我们可以先让大家想一下,这些活动的共通感觉是什么?找尺子。不停的翻书,转笔。把笔弄断。这些都是有一种,如果说是共通的感觉来讲。应该不是所谓的视觉刺激。我们可以先像妈妈讲的。一定要假设一个手部刺激。有很大的力气。但是我们看。这到底是触觉。视觉。前庭觉。本体觉还是其他的感觉?他才想要这种刺激呢?其实这些孩子,他们有可能有触觉上的问题,也有可能有本体觉上的问题,因为在寻求这些刺激的同时,这些问题是很有可能使混在一起的,哪我们假设,孩子有触觉和本体觉的问题。我们再往下看,这些指标看的是不停的翻书。不断的找触觉。喜欢不断的用力。从现在看。他出现了。本体和触觉之间的问题。你会发现。他的频率特别高,那我们再来看后面的问题,他会让牙齿发出声响,还会咬自己的衣领,那些判断。我们判断他有本体和触觉的问题,当我们看到后面这句话,我们发现他后面的问题。他会让牙齿发出声响,还会咬自己的衣领。还会晃动膝盖,用脚敲击地板。后来还讲眼神飘来飘去。用手指拨弄耳垂。我们再想想。后面这些他是有怎样的问题,感觉上来讲。感觉是互相影响的。我们越深入的研究,越发现他其实是本体觉会居多一点,为什么呢本体觉会居多一点呢?我给大家解释一下。本体觉和触觉有时候会让大家容易混乱,那我给大家做个很简单的区分、触觉比较像是一种摩擦,本体觉体现在肌肉和关节,也就是肌肉用力或关节得到触碰,触觉和本体觉容易混乱。我们讲概略性的分类,触觉比较倾向于去触摸,去磨蹭,或者是把玩,去戳,去弄。有磨蹭的刺激在里面,那么我们看到后面的指标,他有蛮多用力的动作在里面,。晃动膝盖,用脚敲击地板,是为了寻求关节的刺激回馈,所以我觉得本体觉汛期会多一点,但我不会把触觉完全排除掉,我是这样想的、本体觉会较多一点,触觉是其次,所以你会发现。这个孩子他会把椅子向后倾斜。在放到前面。两只脚在位置上动来动去,坐在脚上,或是把膝盖靠到胸前,每次只要等到削铅笔,或把纸团丢到垃圾桶的机会。,他都会从椅子上跳起来,静不下来的他常常会打扰到同学或老师,很多本体觉寻求的孩子他很容易就这样子,这些指标我们都会看出这是本体觉的指标,他会很喜欢动,静不下来,很喜欢去寻求这些刺激,所以我们从这些例子看起来。分析一下、。他应该是有本体觉寻求的孩子。

今天的主题是为了教大家如何分析或者看出孩子的问题,当然如果你没办法吸收那么多,就像我刚才那样讲的,当你的孩子需要特别去学习,动作的时候。我讲的是特别学习动作,就应该是感觉统合的问题,或者说当你的孩子在我们身体的任何感觉特别喜欢或者特别厌恶的时候,也会有感觉统合的问题


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